基础部分

A.1.1

标志形状

标志释义

1、同心圆环图形似历史的车轮，寓意三江学院滚动向前的发展态势，象征着“三江传人”诚朴坚毅、自强不息，追求卓越的风骨和品格。
 2、三条波浪与帆船图案包含了两层含义第一，帆船昂扬于三条波浪之上，象征着全体三江人乘风破浪、勇往直前、扬帆启航的壮志豪情。第二，“三条波浪”代表“三江”，“三江”泛指长江中下游的苏、浙、皖、赣、沪、湘、鄂等省市，覆盖整个长江三角洲，辐射长江中下游，追本溯源，“三江传人办三江”，也是三江学院校名的由来。
 3、整个标志对称、稳定、平衡，有简洁低调大气之美，是三江师范学堂“俭朴、勤奋、诚笃”的优良传统的延续，彰显了三江学院“唯实求真，开拓创新”的校训，“严谨、勤奋、自强、和谐”的校风。

A.1.2

为适应各类媒体发布的需要，亦制定黑白稿和反白稿，保证标志在对外的形象中，体现一致性。此为标志的标准黑白、反白稿，使用范围主要应用于报纸广告等单色印刷范围内，使用时请严格按此规范进行。另外，其中反白稿亦可应用在其它彩底上，即可相应采用四色印刷。

A.1.3

本图严格规定标志绘制方式、规格和各部分比例关系，制作时应严格参照本制图法的规定。当电子文件无法输出时，采用标准制图即可绘制出正确的标志图案。

A.1.4

校徽是学校的象征与精神，是学校特点的集中表现，又是视觉识别系统的核心不正确地使用标志将会误导公众，从而削弱或损害学校形象，因此标志制作的规范极为重要。方格图用于标志的快速准确绘制，在相等的单位方格中规范标志的造型比例结构、空间距离等位置关系。在制作过程中必须严格循，并以此作为督标准，以便求取正确的高校标志。

注：本手册规定X为一个基本计星单位。

为了确保标志及其元素组合在运用中的识别性，特规范标志最小预留空间，在实际设计项目中，其周围编排安全距离，应尽量大于最小预留空间。

注：本手册规定X为—个基本计量单位。

基础部分

A.2.1

校名或校训等相关中英文标准字代表着

A.2.2

校名或校训等相关中英文标准字代表着

A.2.3

校名或校训等相关中英文标准字代表着

A.2.4

校名或校训等相关中英文标准字代表着

A.2.5

校名或校训等相关中英文标准字代表着

A.2.6

校名或校训等相关中英文标准字代表着

A.2.7

校名或校训等相关中英文标准字代表着

A.2.8

公文、宣传文案、应用品、广告中使用

文字时，在以下中文字体中进行选择特殊情况除外。

(注：字体的版权可根据自己情况选择购买或更换类似字体,本页只做推荐)

A.2.9

公文、宣传文案、应用品、广告中使用

文字时，在以下英文字体中进行选择特殊情况除外。

(注：字体的版权可根据自己情况选择购买或更换类似字体,本页只做推荐)

基础部分

A.1.1

标准色是象征学校精神及文化的重要视觉因素，它透过视觉传达产生强烈印象，从而达到色彩在视觉识别中的作用。

为确保标准色在不同纸材印刷中的色彩相同，特规定几种常用纸张的印刷输出精度：

铜版纸印刷:300dpi

新闻纸印刷:150dpi

写真:72dpi

喷绘:45dpi

A.3.2

为使学校形象统一而富有变化，特制定辅助色系列，辅助色可加强标准色在实际运用中的表现力，我们可以根据应用条件来适中地选择辅助色。

金色、银色、中国红等特殊场合应用的辅助色系，本册不做硬性规定。

A.3.3

色彩在不同材质和媒体上需要不同的色彩系统表示，例如在标志需要喷绘时宜使用RGB，标志在视频上使用RGB，标志在印刷时使用CMYK等等。

A.3.4  

标志在不同明度背景下的应用特规定

为：在低于40%深度色彩为背景的情况下，标志为原四色基本色；在高于40%低于60%时原基本色不可用，否则易与背景色混，影响标志的视觉效果；在高于60%时为反白。

专色明度使用本手册不做硬性规定，根据实际情况使用，但注意避免与背景混不清的情况发生。

A.3.5

为使学校形象统一，考虑到标准色在实际应用过程中的特殊(如渐变、底纹

等)表现形式，特制定以下标准色色阶

规范。标志的色彩遵循明度规范的原

则，在实际应用过程中应严格按照本页规范执行，以免造成视觉混乱。

为确保标准色在不同纸材印刷中的色彩相同，特规定几种常用纸张的印刷输出精度：

铜版纸张印刷:175dpi

新闻纸张印刷:100dpi

胶版纸张(国产)印刷:133dpi

胶版纸张(进口)印刷:150dpi

基础部分

A.4.1

为适应不同场合、环境，根据工艺材

料，尺寸范围、文化需要，把标志、标

准字进行多种组合，使视觉形象在不同

情况下始终保持统一。

组合配有标准制图和方格制图，当电子

文件无法使用时，请严格按照提供的方

法绘制。

A.4.2

为适应不同场合、环境，根据工艺材

料，尺寸范围、文化需要，把标志、标

准字进行多种组合，使视觉形象在不同

情况下始终保持统一。

组合配有标准制图和方格制图，当电子

文件无法使用时，请严格按照提供的方

法绘制。

A.4.3

为适应不同场合、环境，根据工艺材

料，尺寸范围、文化需要，把标志、标

准字进行多种组合，使视觉形象在不同

情况下始终保持统一。

组合配有标准制图和方格制图，当电子

文件无法使用时，请严格按照提供的方

法绘制。

A.4.4

为适应不同场合、环境，根据工艺材

料，尺寸范围、文化需要，把标志、标

准字进行多种组合，使视觉形象在不同

情况下始终保持统一。

组合配有标准制图和方格制图，当电子

文件无法使用时，请严格按照提供的方

法绘制。

A.4.5

为适应不同场合、环境，根据工艺材

料，尺寸范围、文化需要，把标志、标

准字进行多种组合，使视觉形象在不同

情况下始终保持统一。

组合配有标准制图和方格制图，当电子

文件无法使用时，请严格按照提供的方

法绘制。

A.4.6

为适应不同场合、环境，根据工艺材

料，尺寸范围、文化需要，把标志、标

准字进行多种组合，使视觉形象在不同

情况下始终保持统一。

组合配有标准制图和方格制图，当电子

文件无法使用时，请严格按照提供的方

法绘制。

基础部分

A.5.1

为了充实学校形象，丰富标志的具体应

用，在整体视觉要求的基础上设计了辅

助图形使其在实际应用中达到丰富视觉

效果、统一视觉形象的双重作用。

为了更好地呼应和配合标志的运用和表

现,绘制该辅助图形。

A.5.2

为了充实学校形象，丰富标志的具体应

用，在整体视觉要求的基础上设计了辅

助底纹使其在实际应用中达到丰富视觉

效果、统一视觉形象的双重作用。

为了更好地呼应和配合标志的运用和表

现,绘制该辅助底纹。

A.5.3

为了充实学校形象，丰富标志的具体应

用，在线饰辅助图形的基础上进行延展，使其在实际应用中达到丰富视觉效果统一视觉形象的双重作用。

以下是辅助图形的延展个别效果稿。使

用时请根据具体情况选择合适的组合方

式。

注：辅助图形延展稿的使用較为灵活，

本册不做硬性的规定，以下只是作为示

例展示。

A.5.4

为了充实学校形象，丰富标志的具体应

用，在辅助图形的基础上进行与标志等

元素的组合和使用。

以下是辅助图形的组合和使用效果稿。

使用較为灵活，本册不做硬性的规定。

A.5.5

为了充实学校形象，丰富标志的具体应

用，在辅助图形的基础上进行与标志等

元素的组合和使用。

以下是辅助图形的组合和使用效果稿。

使用较为灵活，本册不做硬性的规定。